Образование и преобразования

- Вы, Аскербий Дагирович, 7 лет работали проректором по учебной работе, а затем 10 лет - ректором нашего университета. Что Вы считаете самым памятным в своей работе?

- Самым памятным, дайте подумать, наверное, то, что 4 апреля 1990 г. на общеуниверситетской конференции с участием профессорско-преподавательского состава, учёного совета, студентов и сотрудников института, меня избрали ректором тайным голосованием, впервые в Карачаево-Черкесской Автономной области Ставропольского края (тогда наша область входила в состав края). До этого кандидатуру на должность ректора предлагал обком КПСС, а министерство образования РСФСР издавал приказ о назначении. Итоги голосования были интересны. «За» проголосовали 94 % делегатов, присутствовавших на конференции. Проголосовавших «против» было 6 человек. Наверное, это были мои оппоненты, где-то в глубине души, претендовавшие на должность ректора. Это я считал тогда, считаю и сейчас, нормальным явлением. Меня удивило то, что подавляющее большинство коллектива оказало мне доверие. Это меня окрылило. Я поставил перед собой задачу: во что бы то ни стало оправдать доверие коллектива.

- Что Вам удалось достичь, работая ректором КЧГПУ, а что – нет? При Вашем руководстве Карачаево-Черкесский педагогический институт был преобразован в Карачаево-Черкесский государственный педагогический университет. Как проходило преобразование?

- Во-первых, чтобы работать над развитием вуза, надо было, прежде всего, решить проблему - оставить в покое наш институт, так как прилагались значительные усилия, чтобы его «перетащить» в город Черкесск, объединить с филиалом Ставропольского технологического института и преобразовать в классический университет. За эту идею были руководители нашей республики. Даже некоторые наши выпускники, которые работали преподавателями в филиале Ставропольского технологического института в Черкесске.

Чтобы положить этому конец, я взял с собой уважаемых народом аксакалов А.Г.Урусова, депутата Верховного совета СССР, А.М.Кубанова, депутата облсовета, Р.И.Койчуева, главу г. Карачаевска, М.И. Узденова, декана педагогического факультета, и мы поехали на прием к главе республики В.И.Хубиеву. К его чести он открыто признался в том, что он за то, чтобы перевести Карачаево-Черкесский государственный педагогический институт в город Черкесск. Состоялся сложный разговор. Мы привели весомые аргументы в пользу оставления вуза в городе Карачаевске. Тогда Владимир Исламович задумался и признался, что ему нечем крыть мои аргументы. И дал слово, что пока он сидит на кресле главы республики, этот вопрос больше никто поднимать не будет.

В начале 90-х годов было принято Постановление совета министров – правительства РСФСР за № 1100 и указ президента Б.Н.Ельцина о социально - экономическом развитии Карачаево-Черкесской республики как возмещение нанесенного ущерба карачаевскому народу, в связи с его незаконной депортацией. Я добился включения в эти документы пункта: «Обязать министерство образования и Госкомитет по образованию и науке РФ оказать научно-методическую помощь, а также помощь в развитие материальной базы Карачаево-Черкесского государственного педагогического института…».

После решения этих двух основополагающих вопросов мы не ждали милости от высшего начальства, но и сами делали возможное и невозможное для того, чтобы развивать институт с тем, чтобы подготовить его преобразование в университет. Например, за 33 года ( с 1957 по 1990 годы) были открыты и функционировали 7 специальностей, по которым готовили учительские кадры на 3-х факультетах. За 1990-2000 годы, мы открыли новых 10 педагогических и непедагогических специальностей, которые требовало новое время. Открыли 3 новых факультета.

При быстром росте и открытии новых специальностей мы не могли рассчитывать только на 2-3 места в целевую аспирантуру на каждый учебный год, выделяемые Министерством образования России. Поэтому мы добились, впервые в истории нашей области и республики, открытия своей аспирантуры и начали готовить научно - педагогические кадры по 15 специальностям. Для того чтобы вести аспирантуру, нужны были доктора наук и профессора. В институте тогда работали всего 3 доктора наук и профессора: М.А. Хабичев, Х.Х. Хапсироков, Ч.С. Кулаев. Чтобы изменить ситуацию существенным образом, решением Учёного Совета утвердили программу подготовки кандидатов и докторов наук, где были предусмотрены меры материального и морального стимулирования. Таким образом, за 1990-2000 годы защитили докторские диссертации 15 преподавателей. Кроме того, со стороны были приглашены для работы на штатной основе ещё 5 докторов наук, профессоров. Наряду с этим, были приглашены из разных вузов для работы по штатному совместительству 15 докторов и профессоров.

Также за 1957-1990 годы были сосредоточены и работали в институте 50 кандидатов наук. За последующие 10 лет (1990-2000гг.) подготовили и защитили диссертации на соискание учёной степени кандидата наук по различным специальностям 75 человек. Несмотря на такой быстрый рост количества кандидатов наук, мы пригласили со стороны ещё 13 кандидатов наук - различных специалистов, в которых мы остро нуждались.

Для обеспечения учебного процесса на новых факультетах и на новых специальностях, помимо существующих 21 кафедры, мы открыли ещё 15 кафедр, большинство из них не педагогического профиля.

Помимо вышеперечисленных перемен, открыли новые подразделения, которые были необходимы учебному заведению университетского типа. Это: отдел аспирантуры (1993), издательство(1995), музей (1995), типография (1997), газета «Университетский вестник» (1996), два Диссертационных совета (1997), филиалы университета в гг. Кропоткин и Невинномысск (1997). Один из самых старейших факультетов нашего вуза преобразовали в Институт филологии и подготовительное отделение - в Институт довузовской подготовки, открыли научные лаборатории: общей психологии  и топонимики, выделили штаты и укомплектовали их кадрами.

Кроме того, исправляли допущенные недоработки своих предшественников. Было оформлено право собственности на институтскую базу отдыха на урочище «Махар», а затем, когда нашли более лучшее место - бывший земельный участок Института ядерной физики приватизировали и его. Там же начали строить новую базу. По итогам реализованных мер, в 1995 г. аттестационная комиссия Министерство и образования науки РФ после соответствующей проверки вынесла заключение, что Карачаево-Черкесский госпединститут может быть преобразован в университет. С согласия главы республики, правительством РФ было подготовлено постановление о преобразовании КЧГПИ в КЧГУ. Накануне выхода в свет нового постановления правительства РФ об этом узнали заместители главы КЧР. Кто- то организовал их, и они зашли к В.И.Хубиеву и стали настаивать, не делать этого. Если классический университет будет в г. Карачаевске, а не в Черкесске, то сразу начнется война… Под давлением своего окружения Глава республики был вынужден позвонить в правительство России и попросить в постановление правительства добавить слово «педагогический». Когда собралась общественность республики презентовать преобразование пединститута в университет, В.И.Хубиев в моём кабинете перед началом торжественного собрания ещё раз позвонил в правительство РФ и уточнил, в какой университет преобразовали. Ему сообщили, что по его звонку в постановление добавили слово «педагогический». Вот так было сорвано преобразование нашего института в классический университет в 1995 г. Если вспомнить, в 90-е годы в нашей республике обстановка была очень даже не стабильная. Заинтересованные лица организовали отъезд студентов из степных районов республики по домам. А затем организовали забастовку в Черкесске, в которой принимали участие студенты и их родители. Забастовка продолжалась 3 дня. Через неделю с трудом собрали студентов в институт. Это было то время, когда каждый народ на своём съезде объявлял об образовании отдельной республики и т.д. Прошло около десятка лет. Обстановка в республике стабилизировалось. Есть русская поговорка «Чему быть, того не миновать». В 2002 г. всё-таки КЧГПУ был преобразован в КЧГУ. Но теперь это было легче сделать. Наш вуз уже был учебным заведением университетского типа. Чтобы педагогический университет преобразовать в классический университет было достаточно приказа министра образования РФ, что и было сделано в 2002 г.


- Аскербий Дагирович, жалеете ли, что покинули должность ректора КЧГУ, а затем должность ректора Института экономики и управления (филиала) ГОУ ВПО «Пятигорский государственный технологический университет»? Каковы ваши планы на будущее?

- Да, я жалею, что в 2000 г., по навету недоброжелателей и завистников как внутри нашего коллектива, так и извне, президент КЧР незаконно объявил о моей отставке. Минобразование России ко мне не имело никаких претензий, наоборот, за вклад в развитие вуза в 1997 г. Указом президента РФ Б.Н.Ельцина я был награжден орденом Дружбы, ежеквартально министерство своим приказом премировал денежной премией в размере двух окладов и т.д. Однако на волне этих суматох немного пошатнулось моё здоровье, поэтому я написал заявление об отставке. Если бы не это, ещё можно было сделать много интересного и полезного. А что касается того, что я в конце 2010 ушёл с должности ректора Института экономики и управления (филиала ПГТУ) в г. Карачаевске, я не жалею. Создание и функционирование его было временным явлением. Он мешал работе КЧГУ. В маленьком городе два вуза – это было не целесообразно. Кроме того, с каждым годом и минобразование России, и базовый вуз (ПГТУ) сокращали федеральное финансирование. Содержать институт только за счет платного обучения студентов было невозможно. Платили за аренду здания, коммунальные услуги, зарплату подавляющему большинству преподавателей и всем сотрудникам из внебюджетных средств и т.д. Единственным выходом из положения было ежегодное повышение студентам плату за обучение. А это согласитесь, тогда это очень накладно было для студентов и их родителей. Вот по этим двум причинам я дал согласие на ликвидацию Карачаевского института экономики и управления.

- В настоящее время Вы являетесь советником ректора Карачаево-Черкесского государственного университета. Расскажите о деятельности вуза сегодня, и каким Вы видите его завтра.

- Я работаю на этой должности только один год, хотя профессором кафедры Отечественной истории КЧГУ по совместительству беспрерывно работаю 32 года. В университете за 11 лет (2000-2011гг.) ректоратом и профессорско-преподавательским составом сделано немало. Открыты новые специальности, новые кафедры, большая работа проведена по информатизации и компьютеризации учебного процесса, научно-исследовательской работы, освоен большой объём работы по капитальному ремонту, устаревших от времени корпусов, по благоустройству территории, ведётся строительство нового учебно-лабораторного корпуса и т.д. Однако сказать, что в КЧГУ, как и в подавляющем большинстве вузов России, качество подготовки молодых специалистов соответствует современным требованиям, не могу. И это касается не только нашего университета. Причины общие для всех вузов. Это связанно с тем, что за последние два десятилетия резко упало качество подготовки учащихся в школах. Низкая материальная база общеобразовательных школ, низкая заработная плата учителей привели к падению престижа образования, образованного человека. За этот же период произошло «коммерциализация» учебного процесса как в школе, так и в высших учебных заведениях, что в значительной мере мешает повышению качества подготовки специалистов.

Что ожидает КЧГУ и другие вузы предсказать невозможно. Кризисное состояние нашего общества не миновало и систему образования. Попытки реформирования школы и вузов, на мой взгляд, пока ещё безуспешны. Надо было поднимать качество подготовки учащихся школ и студентов высших учебных заведений за счет совершенствования содержания образования, усиление материальной базы образовательных учреждений, значительного повышения заработной платы работников общеобразовательной и высшей школы. Вместо этого пошли, на поводу болонской системы образования. Введение ЕГЭ, многоуровневая подготовка специалистов не затрагивают глубинных процессов. Это попытка поверхностной обработки материала, его лакировки. Хотя сам принцип ЕГЭ в идеальном варианте идея неплохая. А у нас, то получается в жизни по принципу: «Хотели как лучше, а получилось как всегда». ЕГЭ дает возможность выпускникам периферийных школ поступать в престижные столичные вузы. Но вопрос - какой ценой?

Во-первых, это привело к существенному увеличению «цены» поступления в престижные вузы. Во-вторых, получили возможность попасть в эти престижные вузы не только одарённые выпускники школ, но немало и случайных людей, мягко выражаясь, и неодарённой части выпускников школ. На самом деле получается не конкурс баллов, а конкурс финансовых возможностей родителей абитуриентов. В той форме, как принимается ЕГЭ сейчас, введение ЕГЭ положительно не отражается на качестве знаний абитуриентов и учебного процесса в вузе.

- Сейчас много говорят об интеграции нескольких вузов в единый Федеральный Университет. В чем лично Вы видите преимущества или недостатки такого рода объединения? Насколько я могу судить на примере зарубежных стран, лучшие вузы по качеству образования не обязательно являются крупнейшими.

- Интеграция вузов в один Федеральный университет, видимо, имеет и положительные и отрицательные моменты. Положительное, на мой взгляд, то, что государство оказывает большую финансовую поддержку федеральным университетам. При таком финансировании можно хорошо подкрепить материальную базу. Оснастить вуз нанотехнологическим оборудованием, давать студентам качественные знания, обеспечить профессорско-преподавательский состав нормальными условиями жизни, быта и работы. Чтобы преподаватель вуза мог сосредоточиться только на работе, занимался преподавательской и научно-исследовательской работой с полной отдачей. Чтобы у него не было соблазна, что-то заработать у студентов и их родителей незаконным путём и т.д. Это в идеальном варианте. Как получается на самом деле? Мы не знаем ответа на этот вопрос. Надо изучить опыт уже действующих Федеральных университетов. На мой взгляд, укрупнение вузов, создание Федеральных университетов само по себе вряд ли может привести к улучшению качества образовательных услуг.

Что касается того, что отрицательного в объединении нескольких вузов и создании Федерального университета? На мой взгляд, это не выход из положения. Крупный вуз – это вуз со множеством факультетов, специальностей, институтов, управлений и других структурных подразделений. Это неуправляемый монстр. Управление, само по себе, это очень важный и ответственный момент в экономике, вообще, особенно, в вузе. Там, где неуправляемый или плохо управляемый вуз, это начало конца. Там сразу находят себе место всевозможные нарушения дисциплины: сначала студентами, а затем преподавателями и сотрудниками. А там, где нет порядка и дисциплины, царит хаос, всевозможные правонарушения. Всё это обязательно отражается на качестве подготовки специалистов. А это самое отрицательное.

- Если вдруг так получится, что КЧГУ и СКГГТА объединят в один вуз, какие изменения или дополнения, на Ваш взгляд, необходимо произвести во внутренней и внешней структуре КЧГУ, чтобы вновь созданный вуз существенно отличался от своих предшественников? Где будет находиться главное здание КЧГУ и кабинет ректора, к примеру?

- Когда проводиться реформа, тем более в системе образования, будет очень опрометчивым шагом, если минобразование России будет мерить одним аршином все остальные вузы и учебные заведения Российских национальных республик. Здесь каждая республика, каждый народ имеет свой менталитет, свои национальные, культурные традиции, обычаи, психологический уклад. Им надо готовить национальные кадры – специалистов своего языка, культуры и не в таких количественных масштабах, как в федеральных университетах. Надо, в первую очередь, удовлетворить потребности своей многонациональной республики. Поэтому, мне думается, механическое слияние вузов не допустимо. Видимо следует внести определенную корректировку к набору специальностей подготовки специалистов, ликвидировать дублирование в подготовке разными вузами одних и тех же специальностей внутри одной республики. Вузы национальных республик ещё больше нуждаются в усилении материальной базы, оснащении нанотехнологиями, так как в советское, да и в постсоветское время, они финансировались по остаточному принципу. Ну и, конечно, надо существенным образом повысить заработную плату преподавателей и сотрудников.

Главные здания вузов должны оставаться там, где они находятся сейчас, кабинеты ректоров тоже. В максимальном сокращении или слиянии с существующими государственными вузами нуждаются филиалы, именно те которые не дают своим выпускникам качественного образования.

- Может ли КЧГУ претендовать на значительное повышение уровня образования?

- КЧГУ может претендовать на международный уровень подготовки специалистов при условии, когда финансирование и материальная база будет на уровне международных стандартов, в том числе и заработная плата работников вуза и многое другое.

- Сейчас в России фактически происходит переход от Гумбольдтовской или континентальной системы высшего образования, связанной с подготовкой специалистов в пятилетний срок, к двухуровневой англо-саксонской системе, предполагающей обучение в бакалавриате и магистратуре. Ваше мнение о двухуровневой системе образования.

- Я бы отдал предпочтение Гумбольдтовской или континентальной, если сказать ещё проще, российской системе образования. Главное, отвечают ли эти нововведения, как потребностям сегодняшнего дня, так и в долгосрочном плане, экономическим, политическим, социальным изменениям, происходящим в мире, готовят ли они владеющих передовыми технологиями специалистов, способных обеспечить экономическое и культурное развитие общества. Многие реформу образования понимают как ломку старого, внедрение чего-то нового, непроработанного до конца, глубоко не задумываясь, в конечном итоге, к чему она приведёт. Немало выдающихся советских учёных, которые удостоились высоких званий лауреатов Нобелевских премий. Они были подготовлены в нашей системе образования. У нас устарела не система образования, а безнадежно отстало отношение властей к системе образования от потребностей современности, от международных стандартов, которое выражается в остаточном принципе финансированию системы высшего образования.

Приведу пример. В 1999 г. выделили на систему образования от своего внутреннего валового продукта, Дания - 8.1%, Швеция - 7.7%, Норвегия -7,4%, Австрия - 6,3%, Новая Зеландия - 6,3%. Финляндия - 6, 2%, Франция - 6,0% и т. д. Все эти страны в 1999 г. выделили на образование в среднем в два раза больше средств, чем Россия. Россия выделила на образование 3,1 процента своего внутреннего валового продукта. Давайте рассмотрим расходы на систему образования в России в динамике: 2000 – 2.9%, 2001-3,15%, 2002 - 3,7 %. Можно сказать, что Россия топчется на одном месте. Так было в досоветский период, так продолжается в постсоветский период. Мы хотим давать молодёжи хорошее образование, вкладывая в это важное дело совсем мало средств. Но недаром В.И.Ленин отмечал: «О да, Россия не только бедна, она - нищая, когда идёт речь о народном образовании.

- Как Вы считаете, какими чертами характера должен обладать абитуриент, чтобы поступить в КЧГУ? Хотелось бы услышать советы советника ректора абитуриентам и их родителям: как качественно подготовиться к поступлению в КЧГУ?

- Абитуриент должен обладать, в первую очередь, пониманием престижности образованного человека, отдавать себе отчет в преимуществе социального статуса специалиста с высшим образованием. Он должен быть воспитан в семье и школе с устойчивой привычкой потребности трудиться, перебороть в себе лень. Ещё нужна целеустремленность.

Так как значительного повышения качества подготовки учащихся в общеобразовательной школе ждать ещё долго, как можно раньше надо определиться с тем, на какую специальность должен поступить каждый ученик после школы. А затем 3-4 года серьёзно заниматься в школе особенно по тем дисциплинам, по которым предстоит сдавать вступительные экзамены в вузе. И этого недостаточно. Надо 3-4 года параллельно серьёзно заниматься по этим же дисциплинам с репетиторами. Образование это такое духовное богатство, которое не передаётся по наследству, оно приобретается упорным трудом каждого молодого человека. Сошлюсь на свой опыт. В 90-е годы, являясь ректором данного вуза, я имел возможность договориться с любым ректором помочь, поддержать при поступлении своих сыновей в Ставропольские вузы. Тем более все ректора были моими друзьями. Но, несмотря на это, я добился того, чтобы они хорошо учились и с отличием окончили школу, несмотря на это, они параллельно 3-4 года по соответствующим дисциплинам занимались с репетиторами. В результате после школы они без труда поступили в Ставропольские вузы. Оба закончили с отличием, получили по две специальности. Через 3-4 года оба защитили кандидатские диссертации.


- Как Вы относитесь к идее возродить распределение выпускников вузов? Хотя бы тех, кто учится за государственный счёт.

- Возрождение распределения выпускников вузов, даже тех, кто учится за счёт государства, невозможно именно в той форме как это было в советский период. По той причине, что тогда мы жили при социализме, а теперь мы живём совсем в другом обществе. К распределению выпускников необходимо вернуться, но по-новому. Вузы могут готовить специалистов на договорной основе. Например, учителей, врачей, работников детских дошкольных учреждений и т.д. по договорам и на финансы муниципалитетов. Частным предприятиям, учреждениям, коммерческим структурам тоже по договорам, но на их деньги, а детей из малоимущих семей за государственный счет. Это, на мой взгляд, та форма, которая соответствует современным требованиям. Уверен в том, что в скором времени именно такая система будет утверждена в России. Чтобы внедрить эту систему надо решить ещё одну проблему. Пенсионерам надо платить достойную пенсию, чтобы они, достигнув пенсионного возраста, могли не задумываясь, оставить работу и освободить молодым специалистам рабочие места.

- Какие конкретные меры будут предприняты для улучшения условий труда преподавателей и сотрудников университета?

- Чтобы ответить на этот вопрос конкретно, надо знать на какое финансирование наше государство готово. Каковы возможности? Есть ли такая политическая воля у руководителей нашего государства? На мой взгляд, надо строить для преподавателей современное жильё. Тем, преподавателям, которые хотят строить частное жильё, надо предусмотреть льготное кредитование. Также для преподавателей на рабочих местах необходимо создать современные условия труда. Выплачивать приличную зарплату, т.е. поднять социальный статус преподавателя вуза. Тогда они тоже будут давать более качественные образовательные услуги.

- Скажите, пожалуйста, может ли выпускник университета работать в родном университете? Обязательно ли для этого обучаться в аспирантуре?

- Выпускник вуза имеет право работать в родном вузе преподавателем сразу после окончания университета при наличии соответствующих вакансий, если он окончил с отличием, (в полном смысле этого понятия, а не те красные дипломы, которые получают сейчас некоторые выпускники). И ещё: если он окончил магистратуру. Относительно аспирантуры. Преподавателю вуза надо повышать уровень своей квалификации постоянно, поэтому надо в перспективе поступать и в аспирантуру, учиться на курсах повышения квалификации и т. д.

- Вы значительное время работали учителем истории и обществоведения Сарытюзской средней школы. Согласны ли Вы с предлагаемым ФГОС, по которым, в школе останется всего четыре обязательных предмета, а остальные будут выбираться учениками?

- Нет, не согласен. Число обязательных предметов должно быть около 10, а остальные - должны быть дисциплины по выбору или по интересам самих учащихся.

- Расскажите, пожалуйста, о своём опыте получения образования.

- Служа в рядах Советской Армии, я понял, что без качественного высшего образования никакой перспективы в жизни не будет. Для поступления в вуз после армии я поехал в г. Ленинград. Я остановил свой выбор на историческом факультете. В педагогическом институте им. А.И.Герцена на этот факультет был большой конкурс. На одно место было подано 16 заявлений абитуриентов. Я знал, что с моим школьным багажом знаний (6 лет учился на казахском языке, 4 года на русском в ауле Сарытюз) не поступлю. Потому, приехав в Ленинград за один месяц до начала вступительных экзаменов, устроился жить в общежитии. Чтобы преодолеть такой конкурс я занимался по 10-12 часов в сутки. В одной комнате жили 12 человек. Все они были приезжими из разных окраин СССР. Из них кто-то ходил по концертам и экскурсиям, кто-то спал, а трое из абитуриентов, в том числе и я, занимались усердно. Я по результатам трёх экзаменов получил 14 баллов из 15 возможных и без проблем поступил. Поступили и те двое, которые занимались усердно. Никто «2» не получил. Все с 13-12, 9-11 баллами вернулись домой. Поступать-то я поступил, но по уровню школьных знаний, по общему кругозору надо было быть на уровне ленинградских выпускников школ - моих сокурсников. Каждый день после занятий шёл в институтскую библиотеку и 3 часа ежедневно занимался, потом с чистой совестью ехал на метро в общежитие. По субботам и воскресеньям ездил на экскурсии, ходил в кино или театр, читал художественную литературу. За два года нагнал уровень сокурсников-ленинградцев. Затем на полставки ставки устроился на работу, чтобы материально ни от кого не зависеть. Стипендия плюс зарплата - это было неплохо. Окончил институт с рекомендацией в аспирантуру. За 8 лет учёбы в Ленинграде окончил и институт, и аспирантуру.


- Расскажите, пожалуйста, о своих личных научных интересах и достижениях.

- Кандидатская диссертация была посвящена теме: «История разработки В.И.Лениным аграрной программы РСДРП». Докторскую диссертацию написал на тему: «Карачаевская автономная область в годы Великой Отечественной войны 1941-1945гг». Кандидатскую защитил в г. Ленинграде, а докторскую в - Москве. Работая ректором КЧГПУ, в 1995 г. указом президента РФ Б.Н.Ельцина был награжден орденом Дружбы. В том же году был награждён Почётной грамотой президиума Ассоциации центров и клубов ЮНЕСКО. Я являюсь автором более 160 научных работ, в том числе 12 книг. Из них 6 монографий. На сегодня подготовлено к изданию ещё 4 книги. 14 моих аспирантов и соискателей защитили кандидатские диссертации, работают в разных вузах Северного Кавказа. Ещё 6 человек подготовили кандидатские диссертации и ждут своей очереди. В 2003 г. указом президента РФ В. В. Путина мне присвоено почетное звание «Заслуженный деятель науки РФ». Приказом министра образования и науки я также награждён нагрудным знаком «Почетный работник высшего профессионального образования РФ». В 2006 г. меня занесли в первый том «Выдающиеся ректора и учёные» двухтомной биографической энциклопедии «Выдающиеся деятели России». 2009 г. Президент мирового Артийского комитета и мировой ассамблеи общественного признания присвоил Почётное звание Кавалер международного золотого ордена «РЫЦАРЬ ЧЕСТИ». Я уже 10 лет являюсь членом докторского диссертационного совета при Пятигорском государственном технологическом университете. Также я являюсь членом редакционного совета двухтомной энциклопедии «Культура народов Северного Кавказа». Являюсь действительным членом четырех международных Академий. Санкт-Петербургская Академия военной истории в 2007 г. наградила меня медалью «За заслуги в науке»…

- Недавно состоялась республиканская региональная научно-практическая конференция, посвящённая 20-летию Закона о полной реабилитации репрессированных народов, где Вы сделали часовой доклад. Что, на Ваш взгляд, удалось сделать во исполнение этого закона, а что нет?

- Если сказать коротко, всем репрессированным народам восстановлена территориальная целостность, согласно статье 2 Закона. В нарушение статьи 4 Закона, в средствах массовой информации, в диссертационных исследованиях «допускается агитация и пропаганда, проводимые с целью воспрепятствования реабилитации репрессированных народов», «лица, совершившие подобные действия, не привлекаются к ответственности в установленном законом порядке», согласно статье 9 Закона, ущерб, причиненный репрессированным народам со стороны государства, возмещён в мизерных размерах. Также очень мало сделано по экономической, культурной, моральной и психологической реабилитации репрессированных народов. В результате республики с репрессированным в 1943-1950 гг. населением далеко отстают в своём социально-экономическом развитии от других субъектов РФ, у них высок уровень безработицы, что является причиной многих межнациональных конфликтов и социальной напряжённости на Северном Кавказе.

- Кто оставил наиболее глубокий след в Вашей судьбе, если, конечно, такой человек был в Вашей жизни?

- Не могу я назвать кого-то, который в моей судьбе оставил глубокий след. У многих я учился чему-то хорошему, что-то перенимал. Мне неплохо помогал Койчуев Сейт Харунович, мой родственник - честнейший, прекрасный человек. Я с ним часто советовался и очень сожалею, что его уже нет с нами...

- Вы 5-6 лет работали в идеологической партийной сфере. Действительно ли, как пишут современные СМИ, так уж было всё плохо в организации управления государством в СССР? Какие изменения произошли, по Вашему мнению, в стиле и методах управления правящей элиты Карачаево-Черкесии?

- Да, действительно в организации управления нашим государством в советский период многое не выдерживало никакой критики. Во-первых, культ личности первых лиц – партийных лидеров. Во-вторых, КПСС доминировала во всех вопросах внутренней и внешней политики. Диктат партаппарата не давал свободы для проявления личной инициативы, предприимчивости. Замечательные реформы, разработанные А.Н.Косыгиным в 1965-1970 годах, начали давать значительный экономический и социальный эффект, но они в начале 70-х годов были свернуты Л.И.Брежневым и М.А.Сусловым. Были половинчатыми и реформы М.С.Горбачёва в середине 80-х годов. Он хотел осуществить экономические преобразования, сохранив партийный диктат, без реформы системы управления экономикой и политикой. А это невозможно. Таким образом, первые лица и их окружение загнали страну в тупик.

Что касается управления правящей элиты Карачаево-Черкесии. Стиль и методы руководства республики бывают по-разному, в зависимости от того, кто приходит к власти. Вообще-то, дело в том, что налоговая политика в стране такова, что в субъектах, муниципалитетах не остаются средства на развитие производства, на создание рабочих мест для жителей республики, на развитие социальной сферы, повышения заработной платы работникам бюджетной сферы и т.д. Правда, будучи президентом РФ Д.А. Медведев поднимал вопрос о необходимости перераспределения налогов в пользу субъектов и муниципалитетов. Я думаю, что это существенным образом изменило бы положение в республиках и муниципалитетах. Посмотрим, какое будет перераспределение, если оно, конечно, состоится.

- Как Вы, как историк, полагаете: был ли неизбежен развал СССР или его всё-таки можно было сохранить?

- Наша страна в 70-80-е годы ХХ в. вступила в глубокий экономический и политический кризис, так называемый застой. Из этого состояния можно было бы выйти разными путями. Самым правильным было бы, на мой взгляд, освободиться от диктата КПСС. Сохраняя систему и общественную (государственную) собственность на недра, на природные ресурсы и ряд других ведущих отраслей, разрешить частную собственность, частное предпринимательство, привлечь иностранный капитал и т.д., т.е. пойти по китайской схеме реформ. Тогда можно было бы сохранить единое государство и поднять уровень жизни людей. У нас же в одночасье все разрушили, а дальше не знали, как жить и что делать.

- Аскербий Дагирович, была ли в Вашей жизни книга, которая повлияла на Вашу жизнь?

- Нет, не было ни одной такой книги, которая оказало бы принципиальное влияние а мою жизнь. На мою дальнейшую жизнь большое влияние оказали 3 года службы на Черноморском флоте. За это время я многое передумал, многое переосмыслил, перед собой поставил конкретные задачи. В дальнейшем настойчиво добивался реализации этих задач. Секрет успеха в любом деле - это упорный труд.

- Мы знаем, что Вы увлекаетесь поэзией. Многие известные композиторы написали музыку на Ваши стихи, и они вошли в репертуар известных исполнителей. Как Вы считаете, способности к поэтическому творчеству есть в каждом человеке или это достояние избранных?

- Может, я скажу неожиданную вещь: я не думаю, что для поэтического творчества нужен особый талант. Надо любить поэзию. Много читать. Перед собой надо поставить задачу и целеустремленно её добиваться. Талант - это труд. Кто много трудится во имя реализации поставленной задачи, тот и талантлив. Я сейчас подготовил для издания сборник «Джырла бла назмула» (Песни и стихи). В нём около 20 песен, стихи и четверостишия. Читатель рассудит сам…

- Как Вы проводите свободное время? И какую книгу сейчас читаете?

- В молодости я немного увлекался нумизматикой, сейчас, как вы заметили, увлекаюсь поэзией. Люблю побродить в лесу вдоль речки, подышать свежим воздухом, собирать сотворённые природой красивые камешки. Их тоже коллекционирую. Я очень люблю слушать хорошие песни, хороших исполнителей на русском, карачаевском и других языках. Из художественных произведений литературы люблю исторические романы. Сейчас я перечитываю роман Чингиза Айтматова «Плаха».

- Как складывалась Ваша личная и семейная жизнь. Есть у Вас какие-нибудь сожаления или всё в Вашей жизни складывалось нормально?

- Моя личная жизнь складывается нормально, то есть без эксцессов, если можно так сказать. Семейная жизнь тоже. Немного запоздали с женитьбой мои сыновья. Впрочем, я и сам женился в том же возрасте, как и старший сын. И младший наверняка женится в таком же возрасте. Жду с нетерпением внуков.


- О чём хотели бы сказать нашему молодому поколению?

- Дерзайте смело. Мечтайте! А затем боритесь за осуществление своей мечты. В жизни нет ничего невозможного. Не прожигайте свою жизнь бездельем. Берегите своих родителей, дедушек и бабушек. Они пережили очень много трудного и невозможного. Будьте оптимистами.

Сизге Аллах болушсун!