Студент дневного отделения. Кто это?

И. М. Лоскутова

В современной России заново поднимается престиж высшего образования. Еще пять лет назад во многих вузах не хватало студентов, чтобы обеспечить учебную нагрузку преподавателям и в полной мере использовать учебно-производственные мощности. Старая структура занятости с огромной потребностью в научно-исследовательских и инженерных кадрах формировала соответствующий запрос для системы высшего образования. Сейчас такого количества инженеров и ученых уже не требуется. Кроме того, бурный рост коммерческой деятельности поначалу не требовал высшего образования для успешного ведения дел. Лишь с годами стало ясно, что в коммерческой отрасли нужны специфические знания как залог долговременного успеха предприятия.

Для решения проблем с набором абитуриентов во многих технических вузах появились новые специальности: менеджер, переводчик, бухгалтер, специалисты в юридической отрасли и банковской сфере. Это отражает изменения в российской структуре занятости. Действительно, число научно-исследовательских учреждений в последние десять лет резко сократилось, число работающих в существующих НИИ существенно меньше, чем раньше. В результате модернизации высшего образования и изменений в массовом сознании возрастают конкурсы для абитуриентов многих вузов. Открываются новые специальности, наиболее соответствующие новой российской структуре занятости. Обновляется кадровый состав преподавателей.

Мы поговорим о наиболее массовой форме получения высшего образования - о дневном обучении. Большинство российских абитуриентов по-прежнему выбирают эту форму обучения, несмотря на трудности экономического характера: в течение пяти лет они не смогут полноценно работать, должны будут посвящать учебе большую часть времени. Каков социальный портрет современного российского студента? Каковы его приоритеты в жизни, в учебе? Каким он представляет свое будущее?

Учитывая результаты социологических исследований, можно выделить следующие типы студентов дневного отделения.

"Профессионал"

Выбрал специальность осознанно. Учится очень хорошо. Развит, культурен, общителен, глубоко и серьезно интересуется литературой и искусством, событиями общественной жизни, занимается спортом. Непримирим к недостаткам, честен и порядочен. Пользуется авторитетом в коллективе как хороший и надежный товарищ.

"Академик" 

Выбрал специальность осознанно. Учится только на "отлично". Ориентирован на учебу в аспирантуре. Поэтому много времени отдает научно-исследовательской работе, порой в ущерб другим занятиям. Литературой и искусством интересуется избирательно. Спортом занимается мало. С коллективом академической группы связан слабо. Честен и порядочен.

"Общественник"

Ему свойственна ярко выраженная склонность к общественной деятельности, которая зачастую преобладает над другими интересами и порой отрицательно сказывается на учебной активности. Однако уверен, что профессию выбрал верно. Заводила в сфере досуга. Его глубоко уважают за честность, отзывчивость, порядочность.

"Старательный"

Выбрал специальность не совсем осознанно, но учится добросовестно, прилагая максимум усилий. Не обладает особыми способностями, но задолженностей, как правило, не имеет. Малообщителен, в группе к нему относятся снисходительно. Физкультурой занимается в рамках вузовской программы. Честен и порядочен. После окончания вуза не прочь поступить в аспирантуру.

"Середняк"

Учится, не прилагая особых усилий. При выборе вуза особенно не задумывался. Его принцип: "получу диплом и буду работать не хуже других". Готов заняться наукой, если это не потребует больших затрат труда. В коллективе у него обычно со всеми хорошие отношения, конфликтных ситуаций избегает.

"Разочарованный"

Как правило, способный студент, но избранная специальность оказалась для него малопривлекательной. Однако убежден, что раз поступил в вуз, то нужно его закончить. Стремится утвердить себя в хобби, искусстве, спорте. Отношения с товарищами по группе неровные.

"Лентяй"

Учится, как правило, по принципу наименьшей затраты сил, но вполне доволен собой. В научно-исследовательской работе участия не принимает. Круг интересов в основном в сфере досуга.

Каков же сегодня обычный студент дневного отделения?

Это, как правило, молодой человек, который понимает, что для серьезной работы необходимо иметь высшее образование. Он сознательно выбирает дневную форму обучения, желая полностью посвятить пять-шесть лет своей жизни учебе, овладению специальностью. Верит, что приобретенные знания помогут найти работу по душе, занять достойное место в жизни, вырасти в профессии и обеспечить приемлемое качество жизни себе и своей будущей семье.

Каковы преимущества дневной формы обучения перед вечерней, заочной, дистанционной?

Во-первых, это возможность непосредственного общения с преподавателями в максимальном объеме. Личностный фактор играет огромную роль в любом деле, особенно в образовании. От преподавателя на лекции можно узнать намного больше, чем из учебника или Интернета.

Во-вторых, студент дневного отделения имеет время на посещение библиотек, конференций, что, безусловно, углубляет теоретические знания, которые являются необходимой базой для овладения специальностью.

В-третьих, у студентов дневного отделения больше возможностей реализовать себя в факультетских и институтских мероприятиях, то есть участвовать в неформальной жизни вуза. Это имеет огромное значение, ведь круг общения нередко складывается в студенческое время и сохраняется на много лет.

В-четвертых, диплом о высшем очном образовании традиционно ценится выше, чем диплом об окончании вуза при любой другой форме обучения. Работодатель понимает, что человек, посвятивший пять лет жизни изучению специальности, не только приобрел обширные знания, но и научился добывать их своим трудом.

К сожалению, дневная форма обучения имеет и свои недостатки. Особенно они проявляются в наше нестабильное время. Практически во всех российских вузах стипендии мизерные. Если студента дневного отделения не могут содержать родители или другие лица, ему приходится самому зарабатывать на жизнь. Особенно тяжело иногородним студентам, которые зачастую оказываются без поддержки.

Конечно, очное обучение дает меньше возможностей для подработки, так как занятия в институте, как правило, занимают время с девяти часов утра до пяти часов вечера ежедневно, кроме выходных. Студенты, вынужденные подрабатывать, хуже усваивают учебный материал, который рассчитан на регулярные посещения студентами аудиторий высшего учебного заведения и библиотек. Часто студенты находят себе работу во время обучения в вузе главным образом для того, чтобы попробовать себя в будущей специальности, приобрести необходимый опыт и облегчить свое трудоустройство после окончания высшего учебного заведения.

К сожалению, помимо реального стремления к приобретению знаний и овладению любимой профессией иногда в вуз приводят совсем другие причины: желание получить отсрочку от армии (для мужчин); чаще это можно наблюдать в коммерческих вузах; некоторая инертность мышления и поведения, благодаря которой продолжение привычной учебной ситуации представляется приятным, удобным, к тому же одобряемым окружающими стилем поведения; небольшая часть девушек рассматривает обучение на дневном отделении вуза не только как возможность получить специальность, но и как место, где можно завязать интересные знакомства с целью последующего замужества.

Многих в институт буквально приводят за руку родители. Такие студенты плохо представляют себе самостоятельную жизнь после окончания института, поэтому нередко не понимают, зачем им нужны те или иные предметы, какие знания из предлагаемых к усвоению понадобятся в будущей профессии. С этим связано инфантильное отношение к учебе, ориентация на формальное запоминание ("зазубривание") у одних студентов и желание лишь получить хорошую оценку, "проскочить" у других. Конечно, ситуация меняется на старших курсах, когда появляется профессиональная заинтересованность и студенты начинают задумываться о будущем трудоустройстве.

Почти все абитуриенты представляют себе обучение в вузе как аналогию школьной жизни. Нередко первокурсники называют лекции и семинары "уроками". На дневном отделении в основном учатся вчерашние школьники, для которых институт - продолжение школьной трансляции знаний с сопутствующим этому жестким ежедневным контролем со стороны учителей. На самом деле система контроля в институте намного слабее, студентам предоставляют больше самостоятельности. Так возникают проблемы у первокурсников, многие из которых вспоминают о необходимости учебной работы лишь в преддверии сессии.

Вообще система обучения в вузах построена на другом принципе: считается, что студент сознательно выбирает свою будущую профессию и готов трудится над усвоением ее основ. Таким образом, ответственность за результат процесса обучения возлагается в основном на самого студента, предполагается наличие у него активной заинтересованности. Кроме того, многие студенты не понимают важности изучения любого предмета по первоисточникам.

Информация, полученная в Интернете, не может заменить материала учебников, которые содержат авторский взгляд на события и явления, представляют информацию в дискуссионной манере и побуждают студентов к самостоятельным размышлениям. Роль книги в образовании пока еще переоценить трудно. В рамках любой специальности существует более узкая специализация. Система производственных практик поможет студенту понять, чем конкретно он хочет заниматься, а заодно и проверить правильность выбранной профессии. Кроме того, необходимо знать и использовать возможность получения дополнительных специализаций в процессе обучения.

Например, на факультете менеджмента существует возможность освоить специализацию "переводчик", изучить дополнительно несколько языков и так далее. Это позволит более широко взглянуть на будущую профессию, а также улучшит шансы при трудоустройстве. Начиная со второго курса все студенты пишут и защищают курсовые работы. На старших курсах есть возможность давать студентам темы курсовых работ с расчетом на конкретного заказчика. Например, у студентов четвертого курса факультета "Государственное и муниципальное управление" курсовая работа по специальности состоит в составлении бизнес-плана, который необходим многим начинающим фирмам. Учащиеся смогут заработать деньги и осознают нужность и важность получаемых в институте знаний. Во многих технических вузах существуют центры обучения на производственных базах - профильных предприятиях, осуществляющих подготовку студентов соответствующей специализации в своих стенах.

Некоторые учебные предметы студенты изучают не за партами и не в учебных лабораториях, а прямо на заводах, где можно наблюдать за работой уникального оборудования и пробовать свои силы в профессии. Аналогичные процессы характерны и для обучения гуманитарным специальностям. В рамках производственной практики студенты работают в рекламных агентствах, центрах изучения общественного мнения, биржах труда. Основная цель любого образования, будь то среднее или высшее, - научить человека самостоятельно мыслить, вооружить его инструментом для исследования избранного предмета, реальности, профессии. Достижение такой благородной цели невозможно представить без активности самого студента, заинтересованного в результате своего обучения.

В завершение хочу заметить, что выбор дневной формы обучения является серьезным шагом для будущего студента и его близких. Это трудный, но наиболее продуктивный и перспективный путь приобретения специальности. Все больше и больше молодых людей в России понимают, что получение высшего образования открывает новые возможности в самореализации, трудоустройстве, продвижении вверх по социальной лестнице, обеспечении достойного уровня жизни.

(Zarplata.ru)